MODIFICACIÓN DEL PROYECTO PARA INCORPORAR LAS TIC.

En relación a la inclusión de actividades con herramientas TIC, he modificado enormemente (bajo mi punto de vista) muchas de las actividades previamente planificadas en el Proyecto Mínimo Viable para poder enriquecerlo. Aquí os presento el Proyecto mínimo viable base publicado previamente, pero con las modificaciones realizadas en este color rosa para que os sea más visible y claro.
Espero os parezcan adecuadas y siempre abierta a propuestas constructivas e interesantes. 
He de añadir que, para la incorporación de las herramientas TIC, tanto mis compañeras socias como yo, tenemos un nivel bastante moderado de conocimiento de dichas herramientas, por lo que hemos tenido que investigar y consultar bastante a otras compañeras que nos pudieran asesorar al respecto. Este es el resultado.
Gracias.

PROYECTO MÍNIMO VIABLE

A continuación, voy a pasar a describir los distintos apartados del proyecto, para posteriormente, definir cuáles serían las líneas de organización que hemos concretado.

PROYECTO: NOS CONVERTIMOS EN INDI@S.

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES:  se trataría de tres clases, como ya he comentado: 3, 4 y 5 años. Con un total de 25 alumn@s por clase. Y con una variedad étnica importante que enriquecerá más nuestro proyecto.

PRODUCTO FINAL: en este caso, estaría desarrollado en tres ámbitos que serían:

• La preparación de un "Festival Indio" al finalizar el proyecto. Con la participación de las tres clases, y que consistiría en representar cada clase al resto, algunos de los contenidos trabajados y repartidos en función de la edad del alumnado y su complejidad: canciones, danzas, ritmos de percusión con timbales elaborados por ellos, dramatización de leyendas, nombre de nuestra tribu, vestimenta...etc
• Representación a las familias. A nivel de aula, prepararemos una sencilla presentación a nuestras familias, de todos aquellos contenidos que hemos aprendido sobre el proyecto: vestimenta, decoración del aula y por qué, canciones y danzas, dramatizaciones, receta elaborada... Para ello, nos ayudaremos de los disfraces elaborados, fotografías expuestas en nuestra PDI, los trabajos plásticos realizados y expuestos en el aula y exteriores, algún vídeo, mural...etc
• Dossier elaborado con el trabajo individualizado que se haya realizado, y que nos llevaremos a casa al finalizar el proyecto.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO: según definí en una de las entradas anteriores, el proyecto se desarrollaría incluyendo contenidos para cada nivel de cada una de las áreas de Infantil. En concreto:

• Área de CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL: haríamos referencia al conocimiento de sí mismo, su cuerpo y vestimenta, así como las semejanzas y diferencias con los indios. La pertenencia a un grupo-clase, y el desarrollo de la autonomía al vestirnos y desvestirnos de indios.
• Área de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: aprenderemos qué tipo de vivienda, objetos, alimentación, vestimenta, costumbres, entorno...era el propio de los indios y lo compararemos con los propios.
• Área de LENGUAJES: conoceremos canciones, danzas, leyendas, instrumentos de percusión, ritmos, vocabulario relacionado, actividades plásticas tanto para disfrazarnos o decorar el aula, actividades de búsqueda de información o juegos en el ordenador...   

FASES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO.
INCLUSIÓN DE LAS ACTIVIDADES CON HERRAMIENTAS TIC.

1. Determinación de los conocimientos previos.Evaluación inicial. En esta fase del proyecto, incluiríamos la actividad de "lluvia de ideas" exponiendo de manera individual y oralmente "¿Qué sabemos sobre l@s indi@s?". Según el nivel educativo, la maestra, o los mismos niñ@s, escribiríamos en una página de Scrapbook (EBeam) todas las propuestas que vayan surgiendo.
2. Búsqueda de información. Ahora sería el momento de recoger toda la informacón aportada por el alumnado y sus familias. En este caso, para no tener que imprimir y traer a clase la documentación o imágenes extraídas de Internet, las familias tendrían acceso a Google docs para incluir todas sus aportaciones, y nosotros, desde el aula, tendríamos acceso a ellas. Por otra parte, y en función de la edad y competencia digital del alumnado, podríamos recopilar, de manera individual (en el caso de los más capacitados), o de manera colectiva (para los que aún no saben hacerlo), una recopilación de imágenes relacionadas con el tema y guardadas en una carpeta colectiva para su posterior uso, a través de google images.
3. Análisis y exposición de la información obtenida. Con ayuda de la profesora, iremos elaborando paso a paso, por cada información y contenido trabajado, un mapa conceptual que irá recogiendo todo lo que vayamos aprendiendo. Para eso, utilizaremos la herramienta Simplemind+.
4. Realización de actividades. Evaluación contínua. Para esta fase, se me ocurren un par de actividades creativas con el uso de herramientas TIC. Una de ellas sería, hacerles fotos disfrazados de indi@s para después, transformarlas de manera creativa, en forma de viñetas con nuevos elementos incluso globos de diálogo. Todas estas viñetas se guardarían en la carpeta del proyecto para su posterior uso.Para ello, utilizaríamos Pikistrips. La segunda actividad consistiría, en la elaboración de un cartel identificativo de nuestra tribu. Esta actividad estaría encaminada a la creación de un cartel que nos represente como clase. Todas las aportaciones se guardarán en la carpeta del proyecto y se expondrán en los pasillos de la escuela. Usaremos la herramienta Seesaws.
5. ¿Qúe hemos aprendido?. Evaluación final. Para esta fase final de recogida de conocimientos, finalizaremos el mapa conceptual que hemos ido elaborando poco a poco, haciendo las modificaciones que consideremos oportunas.
6. Festival indio internivel. Cuando se realice la actividad de este festival, será grabado en vídeo para su posterior visionado por el alumnado y las familias el día de la exposición.
7. Exposición a las familias. Para facilitar una mejor exposición, sobre todo a nivel organizativo, ayudaremos al alumnado a elaborar dos productos finales complementarios: un montaje de fotos que aglutinan las vivencias experimentadas en el desarrollo del proyecto, y que se encuentran en nuestra carpeta colectiva del mismo, a través del Editor de vídeos de Youtube. Y, por otra parte, extraeremos, con la ayuda de nuestro mapa conceptual, las ideas principales del proyecto acompañadas de imágenes representativas de las mismas, y llevaremos a cabo, de manera colectiva, una sencilla presentación de diapositivas para exponer a las familias. Con el Impress de Openoffice.
8.  Finalización y encuadernación del dossier elaborado poco a poco en clase para llevarlo a casa. Otra manera de dar a conocer nuestro trabajo y poder consultarlo cuando queramos y donde queramos, sería nuestra web de aula de Mestreacasa.

TEMPORALIZACIÓN:
La idea sería plantearlo para el primer trimestre, en concreto, después del periodo de adaptación (en el caso de 3 años) y la vuelta al cole (en el caso de 4 y 5 años). Duraría aproximadamente y si el interés y la motivación del alumnado así lo determina, los meses de Octubre, Noviembre y Diciembre.


REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS:
En rasgos generales necesitaríamos:

• Humanos: las cuatro profesoras de Infantil, el profesorado encargado de la biblioteca del centro, las familias, y por supuesto, el alumnado.
• Espacios: el aulario de Infantil, la sala de informática, el patio, y la biblioteca.
• Materiales: PDI del aula, ordenadores de la sala de informática, conexión a Internet, material bibliográfico, aportación de las familias, instrumentos musicales de percusión, reproductor de música y vídeos, material para trabajos plásticos habituales en el aula de Infantil.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

En primer lugar, se trataría de llevar a cabo una "lluvia de ideas" para perfilar y concretar más el proyecto, una vez definidas las anteriores líneas generales.

Planificaremos conjuntamente las actividades comunes tanto en el tiempo como en su desarrollo.

A la hora de elaborar y desarrollar el trabajo, hemos pensado repartirnos las áreas de la siguiente manera:

música y plástica para mí, la lógica-matemática para Rosa,  la lectoescritura para Marisa y la animación lectora, dramatizaciones y TIC para la profesora de apoyo. Siempre abierto a las ideas que puedan surgir del resto de las componentes del equipo. Y teniendo en cuenta, que cada una podrá ampliar o concretar los contenidos adaptándolos a su alumnado concreto y a la edad de los mismos.

Espero os haya gustado el planteamiento y estamos abiertas a comentarios críticos y constructivos que nos puedan ayudar a mejorar y perfeccionar nuestra idea.

Gracias por vuestra atención.

PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN.

A continuación, os muestro el enlace para que podáis ver la presentación de mi proyecto "Nos convertimos en indi@s" analizando los procesos de socialización que se llevarían a cabo en sus tres niveles: DENTRO DEL AULA, DESDE FUERA HACIA DENTRO, Y DESDE DENTRO HACIA FUERA.
Espero que os guste y agradezco comentarios constructivos.
Gracias.
procesos de socialización-slideshare

METÁFORAS VISUALES

La imagen collage que he preparado para explicar la socialización en mi proyecto denominado "NOS CONVERTIMOS EN INDI@S" sería la siguiente:

En dicha imagen hay bastantes simbolismos que hacen referencia tanto al proyecto en sí mismo como a la manera en que se trabajaría la socialización.
Lo que más caracteriza la imagen y que he querido resaltar es la palabra OPEN, con ella claramente doy a conocer la pretensión de llevar a cabo un proyecto en una escuela ABIERTA tanto para recibir  como para salir.
La casa junto a este cartel simboliza la participación de las familias, integrando en el proyecto toda la información que nos puedan proporcionar, así como su asistencia y participación en determinadas actividades dentro de la escuela.
Hay un conjunto de imágenes que nos recuerdan el tema del proyecto, la cultura india, simbolizada de una manera central con un tótem que posteriormente realizarán los niñ@s con la colaboración de tod@s para decorar el aula. El tambor, que nos servirá para trabajar los ritmos de las danzas indias y para los que necesitaremos la participación coordinada de trabajo en pequeños grupos. El mapa de fondo, que simboliza la búsqueda de información no sólo de manera individual o por parejas, sino también en el desdoble de las TIC, con la mitad de la clase sobre el lugar geográfico en el que los situaremos.
El caballo y las plantas harían referencia a la salida del alumnado al exterior, a la búsqueda de información y de experiencias fuera del aula.
Cómo no, deben aparecer los niñ@s por alguna parte, esos ojos abiertos, atentos y observadores de todo lo que ocurre a su alrededor. Y el comjunto de huellas de sus manos, con las que van a realizar el trabajo tanto individual como en las distintas formas de agrupamiento.
Finalmente, las tijeras y la tela, utensilios propios de un aula de Infantil y las teles que necesitaremos para elaborar nuestros disfraces, probablemente, con la colaboración inestimable de las familias.
Eso es todo, espero haber expresado claramente las intenciones sociabilizadoras integradas en mi proyecto.
Gracias por haberos interesado en mi trabajo.
El programa utilizado para la elaboración del collage ha sido Sea-Saws. Me ha gustado mucho y seguramente lo integraré en el trabajo con mis alumn@s en el aula TIC.

PROTOTIPO DEL PROYECTO

NOS CONVERTIMOS EN INDI@S

MODALIDAD Y ETAPA EDUCATIVA:

Este proyecto iría dirigido al alumnado de Educación Infantil, segundo ciclo, nivel de 3 años.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES:

Se trataría de un grupo de 25 alumn@s de 3 años, de distinta procedencia étnica y cultural al tratarse de un centro ubicado en un barrio con gran afluencia de inmigrantes.

PRODUCTO FINAL:

El proyecto se realizaría durante el primer trimestre del curso de 3 años, una vez finalizado el periodo de adaptación. La finalidad sería integrarse en la escuela y formarse como grupo-aula, identificándonos como "la clase de los indios" y comenzando a conocer el entorno que les rodea y las rutinas escolares, siempre dentro de un marco lúdico y significativo.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:

1. En cuanto al área de CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL: haríamos referencia al conocimiento de sí mismo, su cuerpo y vestimenta, así como las semejanzas y diferencias con los indios. La pertenencia a un grupo-clase, y el desarrollo de la autonomía al vestirnos y desvestirnos de indios.
2. Respecto al CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: aprenderemos qué tipo de vivienda, objetos, alimentación, vestimenta, costumbres, entorno...era el propio de los indios.
3. En relación al área de los LENGUAJES: conoceremos canciones, danzas, leyendas, instrumentos de percusión, ritmos, vocabulario relacionado, actividades plásticas tanto para disfrazarnos o decorar el aula, actividades de búsqueda de información o juegos en el ordenador...     

REFLEXIONANDO

Teniendo en cuenta que se trataba de utilizar la creatividad y más desde el sentimiento que desde el razonamiento, he aquí el resultado:

UN PROYECTO MEMORABLE (micro-relato)

"¡BUENOS DÍAS!
A ver si puedo con esto...¡YA!, por fín pude yo sola, estos botones siempre se resisten, seguro que la "seño" se pone contenta. Ahora...¿dónde voy?...¡AH! eso, a la alfombra.
Hoy tenemos una sorpresa, la seño ha traído una caja grande, es muy bonita...me pregunto qué habrá metido dentro, seguro que es algo chulo, como siempre. JAJAJAJA
UY...¿Qué es eso?, me recuerda a unos dibujos que vi un día. Marcos dice que se llema PENACHO, es la primera vez que lo oigo, a mí me recuerda a los indios de la peli de POCAHONTAS. Levanto la mano y lo digo en voz alta, la seño me felicita (qué bien). El resto de mis compañeros también participan...cuántas cosas dicen.
Ahora estamos en círculo, la seño nos enseña una canción muy divertida y como nos reímos tanto parece que decidimos aprender más sobre los indios.
Nos toca trabajar un poco, escribimos una nota para nuestra familia, vamos a buscar información sobre el tema, dice la seño que puedo traer la peli de Pocahontas...¡Yupiiii!. Qué bien me lo paso en el cole.
También nos ha prometido, que un día, construiremos un TIPI, nos disfrazaremos de INDIOS y nos haremos fotos para verlas después... ¡qué ilusión vernos en la pantalla grande de la pizarra mágica que tenemos en clase!..."
CONTINUARÁ...¿en la realidad?

ANÁLISIS DEL PROYECTO: REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR.

ENLACE DE LA PRESENTACIÓN EN SLIDESHARE:
http://www.slideshare.net/rebeccavf1/anlisis-proyecto-rrr

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Para mí, que estoy totalmente a favor del Aprendizaje Basado en Proyectos, me resulta realmente difícil encontrar aspectos negativos o desventajas en este tipo de aprendizaje, al igual que descubrir qué ventajas o aspectos positivos podría tener el aprendizaje dirigido o tradicional.

Aun así, voy a realizar un esfuerzo e intentar encontrar aspectos positivos y negativos para cada uno de estos tipos de aprendizaje.

APRENDIZAJE TRADICIONAL

Aspectos negativos:

• El docente DECIDE qué es lo que el alumnado tiene que aprender. Esto implica en la mayoría de las ocasiones, que el contenido de aprendizaje no es INTERESANTE ni MOTIVADOR para el alumnado, con lo que la ATENCIÓN se dispersa. El alumnado es un mero RECEPTOR de información, no se esfuerza en pensar y por lo tanto, no se desarrolla procesos psicológicos superiores.
• Las clases, con excepciones, suelen ser EXPOSITIVAS por lo que la participación del alumnado se reduce al mínimo, lo que genera ABURRIMIENTO y de nuevo, falta de ATENCIÓN.
• Los EJERCICIOS o prácticas a realizar suelen ser REITERATIVAS y en pocas ocasiones, respetan el distinto nivel de competencias o habilidades del alumnado. Esto último puede dar lugar a la FRUSTRACIÓN por no lograr resolver los ejercicios en algunos casos, o por ser demasiado sencillos, en otros. Es decir, NO RESPETAN LA DIVERSIDAD.
• Las EVALUACIONES tipo examen no son válidas, me explico, valoras lo que el alumnado sabe EN ESE MOMENTO, pero seguramente, lo que sabe en ese momento no lo recordará en un futuro, porque no ha sido aprendido de manera SIGNIFICATIVA.
• El MATERIAL utilizado, los libros de texto, independientemente de que sean más o menos atractivos visualmente, es un material CARO al que no todas las familias, y más actualmente, pueden acceder.

Aspectos positivos:

• Da cierta seguridad saber que estás cumpliendo y desarrollando los contenidos curriculares marcados legalmente.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Aspectos negativos: 

• Implica un alto grado de preparación y tiempo.
• Pueden surgir inseguridades a la hora de cubrir todos los contenidos del currículo marcados legalmente.

Aspectos positivos:

• El docente PROPONE un tema o problema. El alumnado SE IMPLICA en la resolución del mismo, manifiesta sus ideas o conocimientos, y DESCUBRE qué le hace falta aprender para resolver dicho problema. Con ello, el docente parte de las IDEAS PREVIAS del alumnado evitando reiteraciones o lagunas en los contenidos a trabajar, y el alumnado, lleva a cabo una AUTOEVALUACIÓN PREVIA sobre lo que sabe o no sobre ese tema y DEBATE con sus compañer@s, ayudándole a RESPETAR ideas y pensamientos ajenos.
• El alumnado, guiado por el adulto, INVESTIGA, utilizando para ello diversos métodos o lugares a su alcance, ya sea a nivel de internet, bibliotecas, otros adultos, visitas culturales...etc Desarrollando así el PENSAMIENTO CRÍTICO, LA EXPLORACIÓN de diversos materiales, LA EXTRACCIÓN de las ideas principales, y el establecimiento de RESULTADOS o CONCLUSIONES.
• El APRENDIZAJE es más VIVENCIAL, esto provoca que sea retenido en la memoria por más tiempo.A su vez, es un tipo de aprendizaje PRÁCTICO, ÚTIL, estas estrategias de aprendizaje pueden ser y serán utilizadas en un futuro en su vida laboral y personal.
• La METODOLOGÍA utilizada es muy versátil y FLEXIBLE, igualmente podremos utilizar tareas que se realicen de manera individual, como en pequeño grupo o gran grupo, favoreciendo la COLABORACIÓN y el RESPETO. De esta manera, desarrollamos también las HABILIDADES SOCIALES.
• El material utilizado está al alcance de tod@s.
• Cómo no decir que es un APRENDIZAJE DIVERTIDO, el alumnado implicado en este tipo de aprendizaje será FELIZ en la ESCUELA.

PRESENTACIÓN CURSO MOOC

Los 3 datos más importantes sobre mí que me gustaría compartir son:

• Me encanta trabajar con niñ@s, y especialmente los tres soles que tengo en casa.
• Soy maestra de Infantil, de vocación, lo disfruto al máximo y estoy deseando poner en práctica todo lo que aquí aprenda y perfeccionar mi trabajo.
• No me gustan las personas que se dedican a esta maravillosa profesión y sin embargo, la ven como algo tedioso o como una obligación. Para mí no es así.

Las 3 imágenes que expresan mis expectativas sobre este curso serían:

1. Espero contribuir para conseguir una escuela pública DE CALIDAD de tod@s y para tod@s.
2. Para que la INNOVACIÓN y el RECICLAJE PROFESIONAL sean reales.
3. Porque estoy muy orgullosa de ser MAESTRA con todo lo que eso implica.